一年级科学给物体分类怎么填？一年级科学教案水果和蔬菜《蔬菜长在哪里》

1、一年级科学给物体分类怎么填？

一年级给物体分类可以这样填，把动物和动物分为一类，水果分为一类 ，蔬菜分为一类 。

2、一年级科学教案水果和蔬菜《蔬菜长在哪里》

幼儿园大班健康教案---蔬菜和水果

设计意图

蔬菜和水果是幼儿营养不可缺少的，也是幼儿喜欢的。本活动就是让幼儿在原有感性

认识的基础上，进一步认识它们。

活动目标

1、

认识各种水果和蔬菜。

2、

知道蔬菜和水果要合理搭配。

3、

能分清楚哪些可以生吃，哪些不可以生吃。

活动准备

各种瓜果及蔬菜的图片和实物、小篮子若干。

活动过程

一、

导入。

——教师：秋天到了，许多果子蔬菜都成熟了。你们瞧，都有哪些水果和蔬菜呢？

二、

认识蔬菜和水果。

1、

将准备好的水果、蔬菜的实物或图片摆出来，引起幼儿的兴趣。

2、

让幼儿仔细观察，说出他们的名称和特征，并进行分类。

3、

让幼儿认识不同的水果和蔬菜，知道哪些能生吃，哪些不能生产。知道我们平时实

用的是植物的那一部分。

三、

讨论。

教师在幼儿认识蔬菜和水果后，向幼儿提一些问题，进行讨论。

四、游戏：丰收忙。

3、一年级科学教案水果和蔬菜《蔬菜长在哪里》

《蔬菜从哪里来》教案

活动目标：

1，知道不同蔬菜有不同的成长方式。

2，根据食用部分蔬菜，蔬菜，简单不分类。

3，培养儿童的合作能力和记录能力。

活动准备：

一些蔬菜图片，蔬菜和整个课件，蔬菜分类统计表各一个。

活动程序：

一、首先，蔬菜从哪里来？

- 老师问的问题，我们在哪里吃蔬菜？

- 孩子们讨论：（从超市买来，从蔬菜市场买来，从遥远的土地，从地面到植物出来）

分析和反思：从这个孩子的表现来看，孩子对于蔬菜从哪里来的问题，而是凭借自己的

生活经验一些模糊的理解，甚至说从地面长出来只有从成年人有少数人看到蔬菜的生长，这

为下一步增加发展的难度，也提高了儿童的探索兴趣。

二、蔬菜怎么生长？

- 教师生产几种蔬菜的共同代表，如：西红柿，卷心菜，土豆，莲花请问孩子什么样的

蔬菜，并找出我们吃的部分。

- 教师生产整个部分的礼貌蔬菜，帮助孩子理解不同的蔬菜有不同的生长方式。

（有些在地上生长;有些在水中生长;有的在地上吃茎和叶;有的在茎下吃）

分析和反思：看整个蔬菜的图片，孩子们兴奋的爆发：原来的番茄是长在树上的土豆在

原来长在土壤里，土豆也打开白色花呢原来的莲花根是莲花啊与孩子们数组阵列感叹，

他们的好奇心充满激动，学习兴趣也得到了充分调动，达到了良好的教学效果。但是图片展

示方式总是感觉远离真实，如果事件能够带孩子参加花园，我相信孩子会有更深刻的印象，

理解会更彻底。

三、蔬菜分类。

-生产各种全植物蔬菜，请按照我们部分分类的儿童。粗略分为（叶菜，水果和蔬菜，

根茎）

-儿童小组讨论确定记录方法，完成常见蔬菜分类统计表。

类型〓蔬菜名称

树叶

水果和蔬菜

根茎

分析与反思：

在小组完成蔬菜种类统计表这一环节，我让孩子们充分发挥空间的自主性，每组孩子可以讨论和确定一组记录方法（一些画，一些用符号表示）充分调动孩子的热情，培养他们相互合作的能力。

4、一年级数学教学方法

小学一年级是学生智力飞速发展的关键时期，在这一阶段打好基础非常重要。下面我给大家整理了关于 一年级数学 教学 方法 ，希望对你有帮助! 　　 1一年级数学教学方法 　　创设情境，激发学生学习兴趣 　　情境的种类有很多种，如生活情境、 故事 情境、游戏情境、问题情境、实践运用情境等。在数学教学中创设这些情境，可以激发学生的学习愿望与参与动机，引导学生从已有的生活 经验 和客观事实出发，主动参与数学的学习过程，开展探索性学习。 　　例如我在教学“位置”一课时，整堂课采用“小动物找家”的游戏模式进行。我把教室模拟成一片大森林，每个学生都是森林中的一种小动物，然后给每个小动物发放自己家的位置信息，如第几排的第几列，让小动物们按照自己拿到的位置信息去寻找自己的家，最后谁能在最短的时间内找到自己的家，我就给他一些小奖励。当小动物们找到自己的家时，我会接着问他们前后左右的邻居分别是什么小动物，隔几位又是哪个小动物的家。然后我还会指定一个小动物，让大家说出以他为中心，隔几位分别是哪些小动物的家。整个课堂中，学生的学习情绪十分高昂。通过参与有趣味的游戏，学生能够很好地掌握所学的数学知识。 　　动手尝试，使学生学会思考 　　一般的课堂教学往往局限于调动学生的视觉与听觉感受，而体验式教学能够调动学生全方位的感知能力。学生是探究学习的主体，教师是指导者、帮助者。在整个教学过程中，教师要把思维的空间留给学生，充分发挥学生学习的主动性，引导学生从不同角度去研究问题，使学生通过观察、演示、讨论等方式自主感知知识，并通过模仿实践再进行验证、补充、巩固。 　　例如在“20以内进位加法”的教学中，我提前准备了水果、小木棒、纽扣等道具，并将学生分成几个小组，给每个小组下发一定数量的道具。接着让每个小组的学生利用自己手中的道具算出“9+5”等于几，并以小组汇报的形式说出算法。在小组汇报时，其他学生要仔细倾听，然后各组之间展开交流，在愉悦的氛围中学到多种算法。 　 　2一年级数学教学的激趣方法 　　生活化激趣 　　教师可根据教学内容创设生动的生活情境，设计直观形象的数学教学活动。如设计学生身边发生的事情等，来激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中发现问题、解决问题。例如，我在教学“应用题计算”时，让学生参与“买”室内的任何物品，并标上价格，如告诉学生：“一个笔袋3元，一个本子2元，一根铅笔1元，妈妈给你10元钱，你想买哪几样学习用品?”此时，学生的学习兴趣一下子就调动起来了，他们会提出一个又一个具有挑战性的问题。创设具体的生活情境可以让他们亲身感受到数学问题来源于实际生活。 　　置身童话激趣 　　我根据 儿童 好动、好玩、好奇的身心特点，利用童话来创设教学情境，使学生愉快地接受枯燥无味的数学知识，收到了意想不到的效果。一般来说，学生对小动物都有喜爱之情。因此我把一些数学内容编成 童话故事 性的东西让学生边玩边学习，如：让两个学生分别充当熊妈妈和熊宝宝，他们在自己的果园里采摘了许多水果，想请小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小马(由学生扮演这些小动物)来家里做客，熊妈妈带领熊宝宝礼貌地拿出6个苹果、4个梨、5个桃子、10个葡萄(可用卡片)请它们吃。学生会兴趣盎然地根据这个画面提出各种不同的数学问题并解决。利用童话法教学，可使小学生积极地、愉快地参与到数学学习中去，培养了学生在实际生活中发现问题的能力和解决生活问题的能力。 　　故事化激趣 　　低年级学生最爱听故事，于是，我在教学时会随时把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚的兴趣。如学习加减混合计算时，我边画 简笔画 ，边讲：“星期六上午，五只小白鸡来到草地上做游戏，两只小黄鸡看见了，高兴地跑去也参加了游戏。一会儿，两只小黄鸡的妈妈叫它们帮她做家务，两只小黄鸡高兴地走了。一只小白鸡的妈妈叫它去吃饭，这只小白鸡也高兴地走了，其他小鸡就在草地上讲故事。”讲完后，我让学生根据故事情境提出数学问题并解决。这样把抽象的数学知识通过讲故事的方式呈现出来，学生的注意力就会非常集中，兴趣也特别浓厚。 　 　3一年级数学教学中的创新策略 　　培养学生积极发言的习惯 　　发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，它可以锻炼学生的思维和表达能力。学生不发言或怕发言是因为他们缺乏勇气和信心。所以，要培养学生积极发言的习惯，最重要的是要让学生有敢说的勇气。针对实际，要时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，给予及时的表扬：同学胆子真大，回答问题时声音真响亮;同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。 　　对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。还可以让怕发言者复述敢说者发表的想法，并给予鼓励：“你也说的很好”，以此调动他们的积极性。课中那些较简单的问题，就把说话的机会让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。”孩子都有从众心理，在实际教学中，可以把个人的回答改为同桌互说、四人小组交流;把点名回答改为几位小朋友的一起回答，以此来增强他们的自信心和回答问题的兴趣。 　　科学引导课堂气氛 　　一堂课课堂气氛的好坏直接影响着教学的效果。如果课堂气氛不好，教师就需要不断地组织学生注意听课或者管理纪律，从而浪费了很多教学时间。然而，小学一年级的学生因为年纪尚小，所以注意力不集中和纪律不好是在所难免的，教师对他们加以引导也是必须的。但是引导也需要方法，如果教师只一味地按照传统的管教方式进行说教和管理，就很容易引起学生对教师的恐惧情绪和抵触情绪，也就更难令他们将这名老师所教授的知识听进去了。因而，对课堂气氛进行有利与科学的引导是新课程 教育 目标下一名小学教师首先要做好的事情。 　　那么，要如何才能正确引导课堂气氛呢?我们不妨利用一些创新的观念来使课堂气氛变得活跃，令学生都愿意积极主动地参与进数学这门课程的学习当中。比如说，小学一年级学生正是处于渴望被大人夸赞、认可和表扬的年龄，他们的表现欲望一般较强，非常喜欢比赛，教师就可以利用这点经常性地在课堂上组织一些小比赛，以激发学生们的学习激情。再者，小学一年级的学生喜新厌旧的情绪是很常见的，他们经常对事物只保持三分钟热度，所以教师在组织这些比赛的时候，可以时常变换一下比赛的项目和方式，有时进行数字书写比赛、有时进行加减运算比赛;有时分组形式是男生一组女生一组，有时分组形式是男女混搭等等，让学生在多样化的比赛形式中充满学习热情，同时比赛本身也是一种学习过程，可谓一箭双雕。 　 　4一年级数学课堂教学方法 　　引导学生从不同的角度去观察、思考、解决问题 　　大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一练习时，大多数学生都列算式为：2+3(2个摇绳的，3个跳绳的)。这时，有个小女孩却胆怯的举起了小手，她列的算式是：5+4。我故作惊讶地问：“你为什么要列成5+4呢?”她说：“有5个小朋友在跳绳，旁边还有4个小朋友在排队等着，一共有9个小朋友在玩跳绳。” 　　我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他学生说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维顿时活跃了起来，最后一直深挖到根据衣服的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信学生们是有潜能可挖的。 　　培养学生的生活实践能力 　　许多学生在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的;之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演角色——“商场小经理”，“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学知识真正融入了现实生活。

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5、如何培养一年级学生识字写字的兴趣

摘要：汉语是孤立语，有着自身独特的特点，学汉字必须一个一个地认，一个一个地记，在认识一定数量汉字之前，是无法整句整段地阅读的。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。因此，在识字写字教学中，培养学生识字写字的兴趣，尤为重要。本文从:一、以素质教育精神为指导，二、对汉字的特点的把握及研究，三、具体教学方法探寻，三个方面进行论述。由于本人资质尚浅、学识浅薄，论述不妥之处，望前辈多指正批评。关键词：苏教版小学语文识字写字兴趣教学方法一、以素质教育精神为指导 培养学生识字写字的兴趣，进而提高学生自主识字写字能力，将其由被动接受转化为主动求知，这是当前素质教育的呼声。然而，要真正培养学生识字写字的兴趣，只是将各教育名师名家教学方法在课堂中“大串烧”，必定是东施效颦，以失败告终。正如中国近代教育思想家余家菊先生在《孔子教育学说》中所说：“教育方法本为教育家精神之所流露。教育家具有如何之精神，即必创如何之方法。有苏格拉底之爱智精神，当然即有苏格拉底的知识产婆术。有中世纪之尊崇权威之精神，当然即有猛厉灌输之教学方法。”所以，只有以素质教育精神为指导，才能真正培养学生识字写字的兴趣。

1、人文精神。 人文精神的核心就是以人为本。表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的人格的肯定和塑造。我们教育的对象是一个个鲜活的孩子，教育的目标是孩子的全面发展。如果教育对孩子的尊严、价值、命运、追求漠不关心，给孩子带来的只有戕害。我很赞同当代哲学家周国平先生的观点：“最根本的智力教育就是提供一个良好的环境，足以鼓励、促使、帮助孩子的理性能力保持在活跃的状态。在智力教育中，最不重要的就是知识的灌输。当然可以教孩子识字和读书，不过在我看来，这至多是手段，决不可当作教育的目标和标准。教授知识的方法是否正确，究竟有无价值，完全要看结果是激发了还是压抑了孩子的求知兴趣。” 弘扬理性精神。人的理性精神是天赋的，也是人为万物灵长的关键。人类文明产生的标志是文字的出现。自文字出现以来，人类的精神文明的传承有了更明确的载体。活跃的理性能力是源头，源头通畅，就有活水长流，源头干涸，再多的知识也只是死水。

2、创新精神。 中国当前的教育是“去问题式”的教育。教师在课堂中追求解决所有疑问，所有学生都“懂了”，而不是引导学生去思考、探寻、发现。因此，中国当前的教育仍是灌输式的教育、被动的教育，不利于学生创新精神的培养与发展。想象力是创新精神的核心。在教授一年级语文学科的这段时间，孩子们的创新精神，不断让我悲叹自己创新精神的贫乏。一年级的孩子，想象力极为丰富，形象可爱的想象如礼花般灿烂。（的确是礼花，转瞬即逝。）如果，我们的识字写字教学缺乏创新精神，必定难以激起学生的兴趣，更不用说培养了，只会让这些孩子变得像我们一样乏味、缺乏想象力，甚至厌学。

3、独立精神。 原始时代，教育已经出现，那时教育的内容主要是狩猎等生存本领的培养。其主要途径是实践，以获得生存能力。人类发展至今，精神文明极为丰富，其载体是抽象的符号体系：文字。个体经验的口头相授已不能满足个体发展的需求。孩子社会化，生存于社会之中，必须掌握并运用这套抽象的符号。但我们仍可借鉴原始时代教育的主要途径，在识字写字教学中尊重孩子的主体性，相信孩子，让其充满兴趣地去尝试、探寻。这样获得的体验远比教师枯燥的讲解精彩，也更符合人性。余家菊先生说：“然教育之目的在不施教育，教师之成功在无所用于教师。真正之教育与夫教育之最后阶段，皆为自己教育。”只有尊重孩子的主体性，让其独立精神得到发展，才能实现这一目的。二、对汉字的特点的把握及研究 识字写字的核心就是学生对汉字这套抽象符号的记忆和运用。因此，教师对汉字特点的把握及研究是必须的，只有这样，教师在识字写字教学过程中才能更科学高效地培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文。 中国汉字是象形文字，起源于图画，是线条艺术。教授低段语文的教师只要留心观察，不难发现，一、二年级的孩子，对画画充满了兴趣，乐于用图画或线条表达自己。在识字写字教学中可以让孩子给所学汉字配画，即符合儿童形象思维地发展要求，又增强记忆，培养兴趣。中国书法是线条艺术、视觉艺术，由于孩子对线条、形象的敏感及丰富的想象力对中国书法有形象感知能力。书法创作的根本途径就是日常书写。在写字教学中，可通过故事的形式介绍一些书法的知识，激发学生的写字兴趣。 汉字是音形义结合体。汉字的发音有以下特点：音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。传统集中识字的优秀教材《三字经》、《百家姓》、《千字文》等便是彰显了汉字发音特点。识字教学韵文化，便于朗读和记忆。在现代识字教学中，我们应该仍可借鉴这种优秀的教学方法。如推荐孩子诵读《日有所诵》这样的韵文化读本，培养其兴趣，增加识字量。 部件析形识字法、字族文识字法、解形识字法、字理识字教学法等识字方法正是对汉字特点的把握及研究的成果。三、具体教学方法探寻把握教材：以苏教版一年级下册语文教材为例。课文编排分集中识字和分散识字。集中识字的课文可分为四种类型：一种是在一年级上册中已经出现过的词串识字。第二种是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字；第三种是“转转盘识字”；第四种是以歌谣形式编写的识字课文。以上四种形式，除词串识字外，其余部分则是要通过不同的形式去揭示汉字的造字、结构、表意基本规律，能让孩子们轻而易举地掌握一批具有一定规律的汉字。分散识字的主要方式就是“随文识字”。在教学中，只有把握教材，尤其是把握编者的教育精神，才能科学地利用好教材，完成教学目标，激发学生兴趣。教学方法：《新课标》中对识字写字教学的建议是：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”有效的识字写字教学方法既要依据汉字特点，又要符合儿童的发展规律。 故事联想识字：例如，在辨析“鸭”和“鸦”时，我给孩子们编了一个故事：有一天，鸭子和乌鸦比赛游泳，鸭子得了第一名“甲”，乌鸦张大嘴巴，露出大“牙”哭着喊：“不公平！” 游戏识字：弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以调动他们的激情，增强有意注意的时间，提高学习效率。如：猜字谜、生字大转盘、玩生字卡片等。作业布置：作业形式力求活泼、多样，力求高效有趣。有书面，有口头，力求避免单一、机械、乏味、枯燥。如：给生字配画、将所学的生字摆成自己喜欢的水果，等等。评价设计：《新课标》中对识字写字教学评价的建议：“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”评价语力求诚恳、具有引导和激励性。 综上所述，有什么样的教育精神便有什么样的教育方法。要培养学生的识字写字兴趣，教育者应以素质教育精神为指导，热爱祖国语言文字，并对其特点有所掌握、研究。