二年级语文上册识字教学反思,二年级语文上册识字教学反思
1、2年级语文上册识字教学反思
身为1名人民教师，课堂教学是重要的任务之1，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我精心整理的2年级语文上册识字教学反思，希望对大家有所帮助。 2年级语文上册识字教学反思1 识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是认识生字，掌握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的基础。 上这课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋时节。”借机板书“金秋时节”。我再设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活跃开了，1个男孩说：“秋天是黄色的，因为有的树叶黄了落下来。”1个女孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”又1孩子说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的.”又1女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。”……孩子们说得太好了。 我接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像1首诗，1首秋收的诗；像1幅画，画上有成熟的果子，丰收的庄稼、绿绿的蔬菜……还有落叶……”，我抓住学生的激情兴趣，深情地说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像1幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里5谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有1份成就感。 同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，指导学生拼读，证音，拓宽了1些知识面，如：在教学时，我告诉学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。还有形近字，同时也注重了自己教学中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：1叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节…… 总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，92%的学生认识生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生基本能理解，同时也激发了学生情感，能感受到祖国山河的壮美。 2年级语文上册识字教学反思2 《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)2年级上册内容。本课内容由5条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启示。作为第1课时，我将本节课的目标锁定在： （1）认识10个生字，会写“斤、折”两字。 （2）能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的兴趣。 现将我的整节课的教学作1个反思！ 在开课时，我以游戏的形式导入，分别请两位同学上台来折1折筷子，引起了学生的极大兴趣，随即引出本课中“1根筷子容易折，1把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了1下谚语的特点；接着，提出具体要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有1个初步的整体印象。这两个环节衔接自然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导；再出示词语认读；最后回归到课文，在1遍遍的读中理解感悟，在此基础上进行拓展，即交流所搜集到的关于团结合作的谚语。 我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课需要认读的生字，让学生自己圈出来并读1读，同时想1想有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习情况，并相机正音。然后全班进行交流，说1说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进行了再现巩固。可是，最大问题就在这里出现了！ 在这1环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有1个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来，这也是1种很好的学习方法呀！生活就是我们最大的老师嘛！但是，我1心想让学生们牢牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有1个侧重点，十2个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里1分1秒地过去了。原本以为这下生字的认读应该没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发愣时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应该马上直接告诉她怎样拼，可我1时忘了她的拼音基础不牢，忘了大部分同学还等着，还让她自己拼出来，并且又再1次地说明怎样怎样记，作为老师，话繁无简，实在是1大弊病！为什么在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习语文，本就应该在具体的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属1大忌。 在写字教学中，由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的字，因此在识记生字的过程中我便1并出示了出来，先让学生仔细观察，再来说1说需要特别注意的地方，之后又分别进行了书空练习。这1点在老师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊，重点指导“斤”，再引伸到“折”，稍作引导便可以了，让学生学会自主发现，我又何必每个字都书空1遍呢？时间，就在这1遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多，因此写字的时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！ 回想起整节课，心中充满无限感慨！有些遗憾，有些失落，更多的是深深的反思！作为老师，首先，我应该尊重学生之间的个体差异，允许出现接受慢的现象的存在，且应该放眼整体，当好舵手；其次，我应该时时提醒自己“授人以鱼，不如授人以渔”，教方法而不是授死知识，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。 在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的经验与方法，同时不断对自己进行反思总结，改进自身存在的1些问题，希望在1次次的教学过程中领悟到教育精髓，教学水平能有所提高！ 2年级语文上册识字教学反思3 这节课我用闯关的游戏带领学生学习，每1关都有闯关要求，有趣、生动、能调动学生的学习积极性， 第1关：谚语声声读。闯关要求：将每1条谚语读准确，读流利。 谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是——团结力量大。利用歌曲1来可以吸引学生的注意力，而来让学生再次体会谚语的含义。 第2关：闯关要求：将每1个生字都会认、会读、会组词。 生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏，也能激发学生学习的积极性。 第3关：我会写。闯关要求：看谁写的又漂亮又正确。我指导写的有：斤、谋、满 第4关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告诉学生，谚语有很多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举1例。 不足：课件看不清； 指导写字时方式太单1，粉笔字基本功有待练习； 教育机智不灵敏，柴的字谜； 整体前松后紧，拓展时应该只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更紧密。 2年级语文上册识字教学反思4 《识字5》是义务教育课程标准实验教科书2年级上册的1篇识字课。本课是由5则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。对于本课的构思，我是这样思考的：
1、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 课程改革的经验告诉我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成1种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，开课以拔河的形式进入，创设了愉悦的'氛围，让学生走入“谚语王国”，先感受谚语告诉我们的道理，再学习谚语。识字中，通过各种方式的读，正音。这种教学情境的设立，学生有了1种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
2、把课堂还给学生，在形式多样的朗读中发展语言。 阅读是学生的个性化行为。在课堂上，把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。读书指导具有层次性。利用多媒体，在学生理解的基础上朗读，感悟。读书形式多样，鼓励学生创新，想出与众不同的趣味读书方法。
3、授之以鱼不如授之以渔。 在课堂中，我不断地让孩子们总结出好的学习方法，如好的预习习惯，多方面搜集资料的能力等。 “教学是1门遗憾的艺术。”虽然这节课设计得比较新颖，课堂效果也不错，但细细品味，也有许多不足的地方。如时间分配还不够合理，教学机制还有些缺乏等等。在今后的教学工作中，我将虚心向有经验的教师请教，不断学习，不断改进，把语文课上得更好，更出色。 2年级语文上册识字教学反思5 本课由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“1花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。 虽然，课堂上学生朗读的形式还是很多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。 在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。()识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。 在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。 在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。 2年级语文上册识字教学反思6 开学第1天，我的语文课正有条不紊地进行着…… “我们刚才进行了‘分组读字词，开火车读词语’活动。现在我们来欣赏几幅从网上下载的图片，大家边看边想这1幅图我们可以用上书上的哪1个词语？” 我用鼠标点开1幅幅精美的图片，学生1边惊叹于景色的秀美，1边思考着问题。片刻工夫，学生纷纷举手发言。我放大其中1幅在备课时我认为是“层林尽染”的图片。杜宇笙站起来说：“老师，我认为是景色宜人。”陈雅雯说：“我认为是金秋时节。”我当时想，糟了，学生的想法和我的初衷不相吻合，可转念1想，这不正说明了学生的思维角度、感受和成人不同吗？于是我又问学生：“你为什么会用这个词语来形容这1幅图片？”陈雅雯大声说：“因为秋天到了，树叶、草啊都黄了，这1幅图上的树叶都是黄色的，金也是指的黄色，所以我觉得是‘金秋时节’。”孙乾站起来说：“这1幅图还可以用‘层林尽染’来形容。大家看，这幅图上的树木、叶子、花的颜色都好像是给染过的。”看来学生的思维是活跃的，学生理解了这些词语的意思。我终于松了1口气，对大家的发言给予了肯定。 在另外几幅图的处理上，我重点点拨了“叠翠流金”这个词语，其他的几个词语；只要学生的感悟、体会是正确的就可以通过。最后我进行了拓展训练，把学生搜集的关于秋天的词语、诗歌、图片进行展示，培养学生收集词语的兴趣。 【反思】 “识字1”是3组关于秋天的4字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。3组词语排列有序，读起来朗朗上口。但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解，但又不能给学生进行枯燥的讲解，于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找1找、说1说的形式帮助学生理解词语的意思。于是创设了这样1个让学生欣赏美丽的风景图片的情景，让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。 有了这样1次深刻的体验，我才明白，1个合格的教师应该不断地更新教育观念，不断更新知识储备，在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”；在课堂教学中要学会尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，接纳他们的各种声音。 2年级语文上册识字教学反思7 本课是人教版2年级上册《识字5》。其内容由5条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。 我以“折筷子”的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。遗憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上及时修改。 本课的教学，使我进1步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。 2年级语文上册识字教学反思8
1、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，以认识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
2、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
3、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的喜爱，读出有保护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单1化。较少纠正学生的错误之处。
4、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是1个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。
5、能导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这3个字有何不同，分别占什么位置。仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。教师能在练习写字时指导学生的姿势。 2年级语文上册识字教学反思9 本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的4大环节的（第1课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出1套有效的识字方法，我注重反思自己的不足。 在进行第1个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却忽略了这1点儿，在进行第2个环节：学习生字，让学生给生字找朋友（组词），假如再让用所组的词，说1句话，如：爱护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达能力，今后，我1定会逐步地渗透到我的教学中去。 其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担心让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和1名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经验不足，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第3笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后1笔是“竖”，“牛”字旁的最后1笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最后1笔是“撇”，结果我1紧张，又写成了“提”，倒是让学生帮助我纠正了过来。 2年级语文上册识字教学反思10 换种方法教识字 ——识字2教学反思 识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面出现的词语有1部分学生较难理解，例如“大典”“检阅”“神州”“腾飞”“中国龙”这些词语。因此，我就考虑着，能不能换1种方式引导学生学习识字，在学的过程中引导学生理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。
1、 恰到好处的教师语言走进“神州” 在进入教学时，我以教师的谈话引导学生说说我们祖国的名字。学生都能说出叫“中国”。接着我告诉学生，其实我们的祖国在历史的长河中还有许多的称谓，于是板书了这些名字“神州”“9州”“华夏”“中华”引导学生读1读。学生的兴趣很高，也许他们是第1次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖国有着浓厚的兴趣。接着，我话锋1转，与孩子交谈，“小朋友们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”学生左右猜测着，在下面窃窃私语，但没有1个人能说出个所以然。这时坐在最前面的1个男孩子在下面不很肯定的猜测“龙的传人”。我立马肯定了他的说法，是呀，我们每1个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让学生读1读。学生的情绪很高涨，觉得很骄傲。我告诉孩子们，因为龙是我们中华名族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙”。通过自然的谈话，看似都是老师的“告诉”，但学生同样非常的参与，非常的感兴趣，虽然教学过程简单，但学生对祖国的自豪之情已经萌发在各自的内心中。也在第1个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。 2，自主与引领相互交融 在第1个环节过后，我引导学生自己读读识字2，并结合插图，猜1猜这是在什么地方什么时候。学生细细读课文，认真观察插图发现，能够认识到这是在北京的天安门。究竟在做什么，刚开始的时候学生并不能说明白，于是我指导学生仔细看看插图，有的学生就开始猜测了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时机的告诉学生，是的，这正是1次“国庆大典”。你觉得这次怎样的国庆大典？在学生看图交流的基础上“热闹，隆重，庄严”便自然而来，学生也就明白了“大典”的意思。
3、领悟不同感受，读出不同情感 学生在已有的感受上，我着重学生进行朗读表现，读出不同的情感，独特的情感。例如“城楼 红灯 金水桥”引导学生感受天安门广场“张灯结彩”的 美丽，通过朗读表现这份美丽。“大典 检阅 海陆空”则引导学生读出“庄严”“壮观”；“礼炮 焰火 狂欢夜”则应读出举国同庆的热闹与欢乐；“神州 腾飞 中国龙”读出我们的自豪与骄傲。 识字教学如果只是简单的立足于几个词语，学生很难产生共鸣，因而我希望像这样的识字课能给学生带来不1样的感受和体会，能从简单的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验。
2、2年级语文上册识字教学反思
身为1名人民教师，课堂教学是重要的任务之1，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我精心整理的2年级语文上册识字教学反思，希望对大家有所帮助。 2年级语文上册识字教学反思1 识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是认识生字，掌握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的基础。 上这课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋时节。”借机板书“金秋时节”。我再设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活跃开了，1个男孩说：“秋天是黄色的，因为有的树叶黄了落下来。”1个女孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”又1孩子说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的.”又1女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。”……孩子们说得太好了。 我接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像1首诗，1首秋收的诗；像1幅画，画上有成熟的果子，丰收的庄稼、绿绿的蔬菜……还有落叶……”，我抓住学生的激情兴趣，深情地说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像1幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里5谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有1份成就感。 同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，指导学生拼读，证音，拓宽了1些知识面，如：在教学时，我告诉学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。还有形近字，同时也注重了自己教学中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：1叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节…… 总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，92%的学生认识生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生基本能理解，同时也激发了学生情感，能感受到祖国山河的壮美。 2年级语文上册识字教学反思2 《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)2年级上册内容。本课内容由5条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启示。作为第1课时，我将本节课的目标锁定在： （1）认识10个生字，会写“斤、折”两字。 （2）能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的兴趣。 现将我的整节课的教学作1个反思！ 在开课时，我以游戏的形式导入，分别请两位同学上台来折1折筷子，引起了学生的极大兴趣，随即引出本课中“1根筷子容易折，1把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了1下谚语的特点；接着，提出具体要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有1个初步的整体印象。这两个环节衔接自然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导；再出示词语认读；最后回归到课文，在1遍遍的读中理解感悟，在此基础上进行拓展，即交流所搜集到的关于团结合作的谚语。 我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课需要认读的生字，让学生自己圈出来并读1读，同时想1想有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习情况，并相机正音。然后全班进行交流，说1说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进行了再现巩固。可是，最大问题就在这里出现了！ 在这1环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有1个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来，这也是1种很好的学习方法呀！生活就是我们最大的老师嘛！但是，我1心想让学生们牢牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有1个侧重点，十2个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里1分1秒地过去了。原本以为这下生字的认读应该没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发愣时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应该马上直接告诉她怎样拼，可我1时忘了她的拼音基础不牢，忘了大部分同学还等着，还让她自己拼出来，并且又再1次地说明怎样怎样记，作为老师，话繁无简，实在是1大弊病！为什么在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习语文，本就应该在具体的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属1大忌。 在写字教学中，由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的字，因此在识记生字的过程中我便1并出示了出来，先让学生仔细观察，再来说1说需要特别注意的地方，之后又分别进行了书空练习。这1点在老师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊，重点指导“斤”，再引伸到“折”，稍作引导便可以了，让学生学会自主发现，我又何必每个字都书空1遍呢？时间，就在这1遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多，因此写字的时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！ 回想起整节课，心中充满无限感慨！有些遗憾，有些失落，更多的是深深的反思！作为老师，首先，我应该尊重学生之间的个体差异，允许出现接受慢的现象的存在，且应该放眼整体，当好舵手；其次，我应该时时提醒自己“授人以鱼，不如授人以渔”，教方法而不是授死知识，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。 在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的经验与方法，同时不断对自己进行反思总结，改进自身存在的1些问题，希望在1次次的教学过程中领悟到教育精髓，教学水平能有所提高！ 2年级语文上册识字教学反思3 这节课我用闯关的游戏带领学生学习，每1关都有闯关要求，有趣、生动、能调动学生的学习积极性， 第1关：谚语声声读。闯关要求：将每1条谚语读准确，读流利。 谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是——团结力量大。利用歌曲1来可以吸引学生的注意力，而来让学生再次体会谚语的含义。 第2关：闯关要求：将每1个生字都会认、会读、会组词。 生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏，也能激发学生学习的积极性。 第3关：我会写。闯关要求：看谁写的又漂亮又正确。我指导写的有：斤、谋、满 第4关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告诉学生，谚语有很多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举1例。 不足：课件看不清； 指导写字时方式太单1，粉笔字基本功有待练习； 教育机智不灵敏，柴的字谜； 整体前松后紧，拓展时应该只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更紧密。 2年级语文上册识字教学反思4 《识字5》是义务教育课程标准实验教科书2年级上册的1篇识字课。本课是由5则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。对于本课的构思，我是这样思考的：
1、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 课程改革的经验告诉我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成1种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，开课以拔河的形式进入，创设了愉悦的'氛围，让学生走入“谚语王国”，先感受谚语告诉我们的道理，再学习谚语。识字中，通过各种方式的读，正音。这种教学情境的设立，学生有了1种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
2、把课堂还给学生，在形式多样的朗读中发展语言。 阅读是学生的个性化行为。在课堂上，把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。读书指导具有层次性。利用多媒体，在学生理解的基础上朗读，感悟。读书形式多样，鼓励学生创新，想出与众不同的趣味读书方法。
3、授之以鱼不如授之以渔。 在课堂中，我不断地让孩子们总结出好的学习方法，如好的预习习惯，多方面搜集资料的能力等。 “教学是1门遗憾的艺术。”虽然这节课设计得比较新颖，课堂效果也不错，但细细品味，也有许多不足的地方。如时间分配还不够合理，教学机制还有些缺乏等等。在今后的教学工作中，我将虚心向有经验的教师请教，不断学习，不断改进，把语文课上得更好，更出色。 2年级语文上册识字教学反思5 本课由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“1花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。 虽然，课堂上学生朗读的形式还是很多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。 在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。()识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。 在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。 在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。 2年级语文上册识字教学反思6 开学第1天，我的语文课正有条不紊地进行着…… “我们刚才进行了‘分组读字词，开火车读词语’活动。现在我们来欣赏几幅从网上下载的图片，大家边看边想这1幅图我们可以用上书上的哪1个词语？” 我用鼠标点开1幅幅精美的图片，学生1边惊叹于景色的秀美，1边思考着问题。片刻工夫，学生纷纷举手发言。我放大其中1幅在备课时我认为是“层林尽染”的图片。杜宇笙站起来说：“老师，我认为是景色宜人。”陈雅雯说：“我认为是金秋时节。”我当时想，糟了，学生的想法和我的初衷不相吻合，可转念1想，这不正说明了学生的思维角度、感受和成人不同吗？于是我又问学生：“你为什么会用这个词语来形容这1幅图片？”陈雅雯大声说：“因为秋天到了，树叶、草啊都黄了，这1幅图上的树叶都是黄色的，金也是指的黄色，所以我觉得是‘金秋时节’。”孙乾站起来说：“这1幅图还可以用‘层林尽染’来形容。大家看，这幅图上的树木、叶子、花的颜色都好像是给染过的。”看来学生的思维是活跃的，学生理解了这些词语的意思。我终于松了1口气，对大家的发言给予了肯定。 在另外几幅图的处理上，我重点点拨了“叠翠流金”这个词语，其他的几个词语；只要学生的感悟、体会是正确的就可以通过。最后我进行了拓展训练，把学生搜集的关于秋天的词语、诗歌、图片进行展示，培养学生收集词语的兴趣。 【反思】 “识字1”是3组关于秋天的4字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。3组词语排列有序，读起来朗朗上口。但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解，但又不能给学生进行枯燥的讲解，于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找1找、说1说的形式帮助学生理解词语的意思。于是创设了这样1个让学生欣赏美丽的风景图片的情景，让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。 有了这样1次深刻的体验，我才明白，1个合格的教师应该不断地更新教育观念，不断更新知识储备，在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”；在课堂教学中要学会尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，接纳他们的各种声音。 2年级语文上册识字教学反思7 本课是人教版2年级上册《识字5》。其内容由5条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。 我以“折筷子”的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。遗憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上及时修改。 本课的教学，使我进1步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。 2年级语文上册识字教学反思8
1、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，以认识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
2、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
3、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的喜爱，读出有保护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单1化。较少纠正学生的错误之处。
4、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是1个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。
5、能导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这3个字有何不同，分别占什么位置。仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。教师能在练习写字时指导学生的姿势。 2年级语文上册识字教学反思9 本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的4大环节的（第1课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出1套有效的识字方法，我注重反思自己的不足。 在进行第1个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却忽略了这1点儿，在进行第2个环节：学习生字，让学生给生字找朋友（组词），假如再让用所组的词，说1句话，如：爱护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达能力，今后，我1定会逐步地渗透到我的教学中去。 其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担心让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和1名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经验不足，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第3笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后1笔是“竖”，“牛”字旁的最后1笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最后1笔是“撇”，结果我1紧张，又写成了“提”，倒是让学生帮助我纠正了过来。 2年级语文上册识字教学反思10 换种方法教识字 ——识字2教学反思 识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面出现的词语有1部分学生较难理解，例如“大典”“检阅”“神州”“腾飞”“中国龙”这些词语。因此，我就考虑着，能不能换1种方式引导学生学习识字，在学的过程中引导学生理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。
1、 恰到好处的教师语言走进“神州” 在进入教学时，我以教师的谈话引导学生说说我们祖国的名字。学生都能说出叫“中国”。接着我告诉学生，其实我们的祖国在历史的长河中还有许多的称谓，于是板书了这些名字“神州”“9州”“华夏”“中华”引导学生读1读。学生的兴趣很高，也许他们是第1次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖国有着浓厚的兴趣。接着，我话锋1转，与孩子交谈，“小朋友们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”学生左右猜测着，在下面窃窃私语，但没有1个人能说出个所以然。这时坐在最前面的1个男孩子在下面不很肯定的猜测“龙的传人”。我立马肯定了他的说法，是呀，我们每1个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让学生读1读。学生的情绪很高涨，觉得很骄傲。我告诉孩子们，因为龙是我们中华名族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙”。通过自然的谈话，看似都是老师的“告诉”，但学生同样非常的参与，非常的感兴趣，虽然教学过程简单，但学生对祖国的自豪之情已经萌发在各自的内心中。也在第1个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。 2，自主与引领相互交融 在第1个环节过后，我引导学生自己读读识字2，并结合插图，猜1猜这是在什么地方什么时候。学生细细读课文，认真观察插图发现，能够认识到这是在北京的天安门。究竟在做什么，刚开始的时候学生并不能说明白，于是我指导学生仔细看看插图，有的学生就开始猜测了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时机的告诉学生，是的，这正是1次“国庆大典”。你觉得这次怎样的国庆大典？在学生看图交流的基础上“热闹，隆重，庄严”便自然而来，学生也就明白了“大典”的意思。
3、领悟不同感受，读出不同情感 学生在已有的感受上，我着重学生进行朗读表现，读出不同的情感，独特的情感。例如“城楼 红灯 金水桥”引导学生感受天安门广场“张灯结彩”的 美丽，通过朗读表现这份美丽。“大典 检阅 海陆空”则引导学生读出“庄严”“壮观”；“礼炮 焰火 狂欢夜”则应读出举国同庆的热闹与欢乐；“神州 腾飞 中国龙”读出我们的自豪与骄傲。 识字教学如果只是简单的立足于几个词语，学生很难产生共鸣，因而我希望像这样的识字课能给学生带来不1样的感受和体会，能从简单的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验。
3、我注册韩国cy后上传身份证之后，为什么韩国那边就没回信了，怎么知道自己有没有通过呢
教材分析: 这是1只多么好学的小燕子!它在妈妈的耐心的启发下，它观察得1次比1次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于:冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。 课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学习目标:
1、认识13个生字。会写\"回、片、皮\"3个字。认识新笔画“?”，认识新的偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点:识字、认字和朗读课文。 教学难点:要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 课前准备:生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，(或电脑课件)等。 课时安排:2课时 教学过程: 第1课时
1、导入新课，整体感知:
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌?(记得的学生1起背诵)
2、(课文插图2投影)这节课老师要再1次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么?
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这美丽的菜园?(配上乐曲《小燕子》) 教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的故事叫《1次比1次有进步》。(出示课题)读课题。
5、学习生字\"次\"。 ⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节，读平舌音。) ⑵谁能带着小朋友们读1读。 ⑶全班读。再齐读课题。
2、初读课文。
1、过渡:小燕子怎么1次比1次进步?我们1起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
3、再读课文，标1标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。(相机纠正学生的生字读音，学习生字。)
3、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。
1、自主自学后，小组讨论。 ⑴引入:小朋友，你喜欢这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子1次比1次进步) 请小朋友轻声读课文，想1想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?(用○○○○圈出小燕子看到的东西。) ⑵请小朋友们4人小组合作， a、讨论:小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? b、当1当小燕子，读好小燕子说的话?
2、反馈:小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?` 出示小燕子的话: ⑴引导学生跟小燕子1起仔细观察冬瓜与茄子的不同。(在投影上圈圈点点,厦门鹭岛港湾酒店公寓，并板书) ⑵小燕子3次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样?(会是快乐的、高兴的、兴奋的……) 你能(快乐地、兴奋地、自豪地……)读出小燕子说的话吗?{提示:1次比1次(快乐地、兴奋地、自豪地……)} ⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:读读课文第1段)
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，1次比1次进步了。小朋友能不能也1次比1次进步，用自己的话来说1说冬瓜和茄子有什么不1样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
4、指导分角色朗读课文 (本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。)
1、过渡:燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说:小朋友们和小燕子1样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得1次比1次进步呢?
2、出示对话投影。 老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)
4、教师指导:燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你1次比1次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。
4、学生练读。
5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。)
5、课堂作业:
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比1比;听听，听1听;说说，说1说……” (如“比比”和“比1比”有什么不同?加上“1”表示更好地去做。) 2还可再扩展1些，如:“想想，想1想;问问，问1问”。
6、布置课外作业:
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。 第2课时
1、复习巩固。
1、(作业反馈):你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。
2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子1次比1次有进步。
2、尝试识字。
1、朗读课文，识字。 (出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2、出现全部生字(带拼音)，把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导:“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 哪些字你以前就认识了?剩下的字，你有什么好办法记住它?(启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。)“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3、(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当1回小老师，教大家读这些生字?
4、拓展词句 ⑴创设情境，游戏识字。 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们1起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘1个，读1个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。(生字注音) 再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小 兴致勃发可能现在细心兴奋现象
3、表演课本剧。 小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听: 亲爱的小朋友，你们能不能学着演1演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。) 请小朋友在座位上先和同桌练习1下，谁演得最认真，等会儿请你来演。 出示头饰，学生上台表演。
4、指导写字
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以1次比1次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意: “回”要先写里面的小口，后关门; “片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出; “?”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。
5、拓展阅读:(全文注音) 板书: (冬瓜图) 躺在地上 大绿 皮有细毛 仔细观察 次次进步 (茄子图) 挂在枝上 小紫 柄有小刺 教学设计的特点综述: 依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观3维目标的整合，本设计体现以下几点:
1、注重学生的自主合作学习。 学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。
2、在情境创设中，感悟语言。
1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。
2、通过演1演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到1个童话的世界中，丰富其心灵的体验。
3、在美读中让学生有所感悟。 加强朗读的指导，采用灵活多变的形式(如:师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……)，在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。 建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。 语文园地5 教学内容:人教版《语文》第1册 设计理念: 本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比1比”6个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。 设计特色: 摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。 学习目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认6组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 课前准备 电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。 教学过程 第1课时
1、谈话导入 今天，老师要和小朋友们去语文园地5里玩1玩，老师先告诉你们1个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，愿意去吗? (设计意图:上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看1看。)
2、与字宝宝捉迷藏(我会认) (小朋友准备好了吗?好，我们现在就出发)
1、与字宝宝捉迷藏 a、激趣:大家看，这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘!字宝宝已经藏好了,厦门鹭岛港湾酒店公寓，大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地5”的“我会认”中，快去读1读，记1记，等1会儿比比哪1组找到的最多。 b、学生自由练读、识记。 c、小组互读。 d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另1组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音) (设计意图:创设“捉迷藏”这样1个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)
2、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家? a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有1个家) b、送字宝宝回家。(如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正) c、小组齐读，全班齐读。 d、扩展训练:字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢?(拿起笔来写1写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图1张) (设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。1个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。)
3、和猴哥去旅游(我会读)
1、勇过小河 a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来，大家1起出发，呀，1条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗?(学生问)猴哥答:“小朋友，办法只有1个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。” b、学生同桌练读词语，小组练读。 c、每1组选1种方式读(可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读)，教师适时正音。 d、(出示课件)呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了1块浮板了，我们可以过河啦!大家靠自己战胜了困难，真了不起! (设计意图:特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。)
2、快乐旅游 猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍1下。最后和猴哥说再见。 (设计意图:通过“帮小猴当导游这1交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在1个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。)
4、看老虎大王变魔术(比比写写)
1、看老虎大王变魔术 a、(出示课件)猴哥走了，谁又来了?(虎王)，同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗?不信，你看看。 b、虎王变魔术。它1手变出个“日”字，另1手变出“白”字。 c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗? d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。 c、师引导学生用这样的形式交流:“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天;白比日多1撇。 (设计意图:“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)
2、争当魔术师。 a、出示屏幕:目 木 开 马西 (小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你) b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示:先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到1只“老虎”。 c、扩展训练:你还能变出这样的字兄弟吗? (设计意图:转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了1个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。)
3、书写指导。 a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。 b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。 c、部分学生书写展示，学生相互评讲。 (设计意图:教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的
