首页
/
关于婶的拼音和部首？赴的组词和拼音和部首
/
婶的拼音和部首？赴的组词和拼音和部首

婶的拼音和部首？赴的组词和拼音和部首

1年前

1、婶的拼音和部首？

婶的拼音和部首如下：婶的拼音是 shěn。婶组词是婶母、婶子、寡婶、婶婶、大婶、表婶、婶娘、小婶、婶婆、小婶娘、婶太太、小婶子、大婶儿。婶字的含义及相关资料【婶字的含义】:(1)(～子、～儿）（名）婶母；叔父的妻子：2～。(2)(～子、～儿）（名）称呼跟母亲辈分相同而年纪较小的'已婚妇女：张～。【婶字的相关资料】:部首：女部外笔画：8总笔画：11

1、叔母。父亲弟弟的妻子及抱入姆、婶房中。——吴自牧《育子》又如:婶母(婶娘;婶婶。都指叔父之妻);婶太太(对别人叔母的尊称)

2、称呼与父母同辈而年龄较小的已婚妇女。如:婶儿;大婶

3、兄、嫂称弟之妻兄弟,婶子害什么病?——《水浒传》。

2、赴的组词和拼音和部首

赴的组词和拼音和部首内容如下：赴的部首：走、赴的拼音：fù 赴的组词全力以赴、单刀赴会、前赴后继、赴汤蹈火、奔赴、赴宴、赴任、赴约、百川赴海、开赴、慷慨赴义、赴会、赶赴、赴敌、飞蛾赴火、分赴、众川赴海、玉楼赴召、赴集、如水赴壑、赴考、赴法、赴难、赴死、赴战、赴水、赴命、蹈赴汤火、捐躯赴难、赴职、赴义、走马赴任成语解释百川赴海：所有江河都流归大海。比喻众望所归或大势所趋。也比喻许多事物由分散而汇集到1处。蹈汤赴火：比喻不避艰险。单刀赴会:单刀：1把刀，指1个人。原指蜀将关羽只带1口刀和少数随从赴东吴宴会。后泛指1个人冒险赴约。有赞扬赴会者的智略和胆识之意。风驰电赴：形容迅速赶赴。负石赴河：河:这里指黄河。背着石头跳进黄河。比喻人以死明志。亦作“负石赴渊”。赴险如夷：赴：投身进去;险：危险;如：像;夷：平坦。走向危险的道路，看作像平坦的大道。形容不避艰险。赴汤蹈火：赴：走往;汤：热水;蹈：踩。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋勇向前。

3、掘组词和拼音和部首

掘组词和拼音和部首如下：掘字的部首：扌。掘字的拼音：【jué】掘字的组词：挖掘、发掘、开掘、采掘、掘进、盗掘、掘墓人、临渴掘井、掘土机、掘藏、掘地3尺、掘地寻天。

1、掘井及泉jué jǐng jǐ quán：【解释】掘：挖；及：到。挖井就要挖到泉眼之处。比喻做事善始善终。【出处】《孟子·尽心上》：“有为者辟若掘井，掘井9轫而及泉，犹为弃井也。”【示例】掘井及泉那用巧，磨砖作镜未为愚。 ——宋·陆游《仰首座求钝庵诗》

2、掘墓人jué mù rén：【解释】挖墓穴埋葬死者的人。比喻摧毁旧制度的人。【示例】老百姓是丑恶腐败社会的掘墓人。

3、掘室求鼠jué shì qiú shǔ：【解释】挖坏房子捉老鼠。比喻因小失大。【出处】《淮南子·说山训》：“坏塘以取龟，发屋而求狸，掘室而求鼠，割唇而治龋，桀跖之徒，君子不与。”

4、掘地寻天jué dì xún tiān：【解释】掘：挖；寻：找。挖地找天。比喻行为与目的相反，违反现实，不可能如愿。【出处】《续指月录·常州华藏湛堂智深禅师》：“掘地讨天，虚空钉橛。”【示例】家缘事事待周全，更望1身成正果，掘地寻天。 ——元·王丹桂《炼丹砂》

5、掘墓鞭尸jué mù biān shī：【解释】挖开坟墓，鞭打尸体。形容凶恶或仇恨很深。【出处】西汉·司马迁《史记·伍子胥列传》：“伍子胥求昭王，既不得，力掘楚平王墓，出其尸，鞭之3百，然后已。”【示例】他干掘墓鞭尸的事情不得人心。

6、椎埋穿掘chuí mái chuān jué：【解释】杀人埋尸，发冢盗墓。泛指行凶作恶。【出处】《文选·孙约〈齐故安陆昭王碑文〉》：“椎埋穿掘之党，阡陌成群。”张铣注：“椎埋，谓劫杀人而埋之；穿掘，谓发冢而取物。”

7、临渴之掘lín kě zhī jué：【解释】到口渴才掘井。比喻事先没有准备，临时才想办法。【出处】《黄帝内经·素问·4气调神大论》：“夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎！”

8、临渴掘井lín kě jué jǐng：【解释】到口渴才掘井。比喻事先没有准备，临时才想办法。【出处】《黄帝内经·素问·4气调神大论》：“夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎！”【示例】1着空虚百着空。临渴掘井，悔之何及。 ——明·许仲琳《封神演义》第3十5回

9、罗掘俱穷luó jué jù qióng：【解释】罗雀掘鼠，而雀鼠已近；比喻无法筹到款项。【示例】公司的财务危机已到罗掘俱穷的地步，他却仍不轻言放弃。1

0、罗雀掘鼠luó què jué shǔ：【解释】原指张网捉麻雀、挖洞捉老鼠来充饥的窘困情况，后比喻想尽办法筹措财物。【出处】《新唐书·张巡传》：“至罗雀掘鼠，煮铠弩以食。”【示例】快饿死者，罗雀掘鼠，粮食罄尽，转为沟瘠是也。 ——严复《有如3保》1

1、渴而掘井kě ér jué jǐng：【解释】到口渴才掘井。比喻事先没有准备，临时才想办法。【出处】《素问·4气调神大论》：“夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎！”1

2、临噎掘井lín yē jué jǐng：【解释】噎：食物蚁封堵塞住喉咙。临到食物堵塞住喉咙需要用水时才去掘井取水。比喻为时已晚。【出处】《晏子春秋·内篇杂上》：“溺者不问坠，迷者不问路，溺而后问坠，迷而后问路，譬之犹临难而遽铸兵，噎而遽掘井。” 1

3、穷巷掘门qióng xiàng jué mén：【解释】掘：通“窟”，土屋。荒僻的里巷，简陋的土屋。【出处】西汉·刘向《战国策·秦策》：“且夫苏秦特穷巷掘门，桑户惓枢之土耳。”。

4、灭火的灭的拼音和部首

灭火的灭的拼音和部首介绍如下：灭拼音：miè。部首：火。释义：火熄，如：熄灭；引申含义为完，尽，使不存在，如：灭口。灭亡。在现代汉语中，“灭”还有淹没的含义，如：灭顶之灾。同音字：蔑、篾。熄灭的造句如下：(1) 革命的火种永远不会熄灭！(2) 在大家的共同努力下，大火渐渐地熄灭了。(3) 顺水推舟火就熄灭了。(4) 烟火熄灭以后，要认真检查1下，以免造成火灾。(5) 烧焦的消防队员在熄灭的大火中被人们抬出，虽然他们壮烈牺牲，但是他们却永垂不朽。 (6) 北京奥运会闭幕式熄灭圣火方式别具1格。(7) 灯，明知最后的结果是熄灭，却还是无悔的燃烧。(8) 篝火熄灭后,我们正准备回帐篷睡觉,忽然从树林深处传来凄厉的叫喊声,我们不禁毛骨悚然。(9) 梦想是石,敲出星星之火;梦想是火,点燃熄灭的灯;梦想是灯,照亮夜行的路;梦想是路,引领走向黎明。(10) 离别对于爱情，就像风对于火1样：它熄灭了火星，但却能煽起狂焰。(11) 人的内心里有1种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之1道熄灭。

5、沙滩上的童话生字组词拼音部首

第1步：观看写字动图，书空笔画和笔顺。拼音 zhōu 拼音 wéi部首冂部首口笔画 8 笔画 7拼音jù gōu 拼音 bǔ部首勹部首衤笔画 5 笔画 7拼音 chōng 拼音 yào部首亠部首艹笔画 6 笔画 9拼音 hé gě 拼音 sǐ部首人部首歹笔画 6 笔画 6拼音 jì部首讠笔画 5第2步：默读书写评级标准，查看组词图片，参照老师的书写临摹练习。书写评级标准：共计5★

2、《沙滩上的童话》教学设计◆您现在正在阅读的《沙滩上的童话》教学设计文章内容由<语文网>收集, 请记住本站网址:www.***.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《沙滩上的童话》教学设计教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音教学时数： 2课时。教学过程：第1课时（1）激趣引入课题。同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外1种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）（2）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”，3拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。（3）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，1人读，1人听。要求读流利，不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。1人读1人夸。

4、这篇课文1共有几节？你最喜欢读哪1节，多读几遍，想想读懂了什么。（4）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。第2课时（1）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。（2）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了1件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了1个童话故事……）

2、自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了1个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了1个什么童话？（学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。师：我们在沙滩上—— 师：城堡周围—— 师：不知谁说了1句—— 师：接着又有人补充—— 师：第3个小伙伴说——

4、学习第3自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“4面8方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“1……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读

4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第1自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是1个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照

2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（1个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主1样漂亮！”另1个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）（4）练习分角色朗读.指名朗读.(3)小结回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的1个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话1样有趣、美好。)有人说，童年像1首动听的歌，童年像1首朗朗上口的诗，童年像1幅5彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）（4）作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写1篇习作。（5）板书设计 9 沙滩上的童话快乐天地垒筑城堡童贞童趣编织童话

3、《沙滩上的童话》教学设计教学目标：知识与技能：

1、会认18个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。策略方法：

1、自主合作学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，在对教材前后比较中我们也发现，第22课是本单元4篇课文中篇幅最长，识字量、写字量最大的；面对这些学习难点，我们从调动学生已有的知识经验、生活体验入手，本着“相信学生能学会”的教育理念，尝试采用“自主、合作、探究”的教学策略。在课堂上创设出1种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。

2、扩展训练，续编故事生动有趣的故事结束以后，1定会给学生以无限的遐想：后来又如何呢？教师可以让学生续编故事，也是对故事寓意的进1步感悟，同时训练了学生的语言表达能力。教学准备：学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带教学过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔

1、观察题目，导入新课

1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜1猜！”（学生开始交流）

2、这节课我们大家1起走进这沙滩上，看1看究竟发生了什么动人的故事吧！生动的故事本身对孩子们就很有吸引力，不需要教师过多的阐述，学生已经兴趣盎然了。再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。

2、提出质疑，理解词语

1、教师配乐朗读课文，请同学们想1想课文讲了1件什么事。（学生用自己的理解回答）

2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说1说。

3、出示词语卡片。开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”（学生提出问题，学生和教师共同解决）

4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做1个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。给学生充足的时间提出问题，为更好的理解课文扫清障碍。用小组长检查的形式巩固加深印象。

3、通过理解，概括全文

1、小组长检查课文朗读情况。

2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。

3、分角色朗读。

4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”

5、请讲得好的讲1讲。

6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。

7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）以小组学习的活动方式，让孩子在充足的时间里自由自在的理解课文，加强学生的倾听能力和评价意识，进而更好的帮助理解课文内容。用各种形式的读，加深对课文的印象。培养学生的口语表达能力和倾听能力。再次发挥小组的作用。

4、续编故事，拓展延伸

1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲1讲吧！”（小组内开始交流）

2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”（学生畅所欲言）培养学生的想象能力和口语表达能力。通过自己的生活经验讲述自己的童年故事，再次培养口语表达能力。

5、形式多样，识记生字

1、配乐分角色读课文。

2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”（学生开始交流）

3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。话—活很—狠补—扑建—健

4、用同音字记忆在—再

5、用学生喜欢的方法记忆生字。

6、学生独立写字。从学生的主观需要出发，调动学生内在的心理需求。用形式多样的方式帮助孩子记忆生字。教学反思

4、3年级上册《沙滩上的童话》教案

1、教学目标

1、能正确认读生字18个，会写10个生字。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说1说。引导展开想象编说童话。

2、教学重点

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说1说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

3、教学过程(1)、谈话引入，揭示课题。

1、师：老师今天给大家带来了几幅图片，请同学们看看这是什么地方?如果是你来到这美丽的海边沙滩上，你会玩什么?出示海边沙滩图片孩子们自由谈设计目的：爱玩水爱玩土是孩子们的天性，由形象的海边图片带学生进入他们心中的乐园。激起孩子们学习的兴趣，调动孩子们的激情。

2、在海边的沙滩上我们可以呼吸新鲜的空气，自由自在的玩耍。你们知道吗，其实海边的沙滩上也会有美丽的童话发生呢!今天我们就走进沙滩上的童话。板书课题齐读课题(2)、学习课文，体会快乐。1师：那课文中究竟编织着怎样的童话呢?请大家自渎，看谁能发现这个问题。学生自读指名回答(课文主要写了我们在沙滩上筑起城堡，城堡里住着个魔王，他抢走了美丽的公主，我们成了勇士救出了公主。)好美丽的故事，它发生在(海边的沙滩上)，而这里是我们的快乐天地。出示句子：海边的沙滩是我们快乐的天地。2童话的发生当然得有开头了，谁来读读是怎么发生的?指名读第2—5自然段用自己的话说1说板书垒起城堡住着魔王抢走公主出示城堡图我们首先垒起城堡，谁来垒呀指名读，你有什么感觉?(你觉得应该用什么样的语气读)多找人读出快乐骄傲的语气多好的城堡呀，童话要慢慢展开了是引读不知谁说了1句 -----接着又有人补充-------第3个小伙伴说-------。师：就这样我们编织着童话。板书：编织童话3围绕着这座用沙子垒起的城堡，童话正式上演了请大家读7---14思考这几个自然段主要写了什么?如果学生说出直接板书，攻下城堡、炸死魔王、救出公主那他们是想了什么办法攻城堡的呢?出示地道图片分角色朗读最后选择了谁的方法呢?我们开始行动了!加油!谁来?读12-13自然段多找几人读说说你的感觉这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你欢呼几声。孩子们你1言，我1句地欢呼起来再读9——14节，读出那股高兴劲。4故事到此就结束了吗?不，童话还在继续呢!学习15-19小节指名读师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。再指名读。(3)、说话练习，编织心中美丽童话。在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主? 用你的方法也来编1个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。教学设计目的：通过编写童话，让学生充分发挥想像力，想像1下这个沙滩上的童话。板书：编织沙滩上的童话垒起城堡住着魔王抢走公主攻下城堡炸死魔王救出公主我们勇士公主妈妈。